对特殊儿童的训练，要分为不同的板块，本文，南充儿童特殊教育机构主要为大家分析一下特殊儿童分类能力：

这种能力的发展规律与普通儿童一致，但由于特殊儿童认知发展和分类能力的滞后，往往落后于普通儿童几年甚至更长时间。因此，南充儿童特殊教育机构指出：我们可以从对象感知特征分类、生活情境分类、功能分类、概念分类等方面考虑对特殊儿童进行分类能力的培养，更适合日常生活中的训练。这里，我们不主要介绍，只着重介绍适合学校教学的三种分类训练的内容，即知觉分类、功能分类和概念分类。

1、按感知特征分类的训练

基于感知特征的分类训练，要求特殊儿童根据物体的外部特征，如大小、颜色、形状等进行分类，一方面可以增加特殊儿童对物体外部特征的感知体验，另一方面可以提高特殊儿童对物体外部特征的感知体验，它可以提高特殊儿童的分类能力，特别是基于特殊儿童分类的分类标准的稳定性阶段的关键是在感性经验和知识的基础上提高特殊儿童分类标准的稳定性。

2、按功用分类的训练

功能分类训练要求特殊儿童能够根据其功能对物体进行分类。例如，要求特殊儿童根据已知的功能找出相应的对象，或根据公共关系挑出不属于类别的事物。训练的重点是帮助特殊儿童了解物体的功能特征，并能以此为例稳定地分类标准。

3、按概念分类的训练

有特殊教育需要的孩子，应该能够在知道很多共同的事物可以分为不同的概念范畴的基础上，比如蔬菜、水果、衣服等，并能挑出某类事物中不属于范畴的东西。